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Thursday, October 29, 2015

Peace Education in Lebanon - The 7th Asian Conference on Education (Kobe-Japan)

Academic Virtual presentation (power point video format) about my pedagogical approach and my research in three Lebanese universities from 2007 till 2014.

The 7th Asian Conference on Education,
Art Center of Kobe, Kobe, Japan
Wednesday, October 21 - Sunday, October 25, 2015
http://iafor.org/conferences/ace2015/

This virtual presentation will also be soon published here:
https://www.youtube.com/user/AsianCon...

Conference Programme - View on issuu via a web browser:
http://issuu.com/iafor/docs/ace-acset-aceurs-2015
(p.90/100)

Summary:

Dr. Pamela Chrabieh presents a paper entitled ‘Peace Education in Lebanon: Case Study in the University Context’ with a focus on the results of a qualitative research she conducted from 2007 till 2014 in three Lebanese Universities. Dr. Chrabieh has closely studied the initiatives of many peace activists in Lebanon from 2001 till 2007 and published a book about the subject ‘Voix-es de Paix au Liban’ (Voices/Paths of Peace in Lebanon) in 2008. When she came back from Canada to Lebanon and started teaching at St Josef University in Beirut, Notre Dame University and Holy Spirit University, she expanded her research to include high school students (with another book published in 2009) and 500 university students. This latest research’s progressive results were presented at Oxford-UK, Balamand-Lebanon, Istanbul-Turkey, Dubai-UAE and Rome-Italy. In her virtual presentation, Dr. Chrabieh introduces her audience to her final results, including her students’ visions of war and peace.

“Traumatic experiences of war may never disappear from the minds of many generations of Lebanese, and new wounded memories will be added to the old ones. But my research revealed the importance of creating alternative models of education through unconventional ideas and teaching techniques when it comes to the promotion of empathy, mutual respect and dialogue, as major peacebuilding pillars. Education, as I see it, is first and foremost about learning to be and become better human beings, capable of dealing with our individual and collective war traumas, of embracing our differences and constructing a common history/identity”.

Wednesday, October 28, 2015

Peace Education, from Lebanon to Italy



Dr. Pamela Chrabieh participates in the Int'l Journal of Arts & Sciences Conference Series in Rome

Dr. Pamela Chrabieh, Assistant Professor of Middle-Eastern Studies at the School of Arts and Sciences, recently participated in the International Journal of Arts and Sciences (IJAS) Conference Series, which took place at the American University in Rome.

The Rome Conference was an exciting get together of multidisciplinary professors and scholars with common interests spanning from research methodology to teaching and education,” comments Dr. Chrabieh.

Dr. Chrabieh presented her paper entitled “Peace Education in Lebanon”, which focused on her pedagogical approach and applications in university classrooms from 2007 till 2014 in three Lebanese universities with 3000 graduate and undergraduate students of different religious, cultural, social-economic and political backgrounds.

She also introduced her audience to the positive changes the various class activities yielded in students’ perceptions and relations based on a qualitative research she conducted with 500 students, and to the obstacles that this approach faced in a context of local and regional physical and psychological wars.

She explains, “Obstacles to Peace Education are numerous, but I strongly believe that ‘Peace is a journey of a thousand miles and it must be taken one step at a time’ (L. Johnson). Every initiative for peace counts and certainly contributes to the culture of peace. However, Peace Education ought to become a public good in Lebanon and a major pillar in the national curricula (formal settings - schools and universities) if we truly want to break the war cycle and achieve sustainable peace.”

Dr. Chrabieh’s session included significant papers from transformative learning in online classes and teaching citizenship in a South African post conflict context, to retention in a diverse academic workplace in the UAE and planning formulation process in developing strategic plan for secondary schools improvement.

Dr. Chrabieh also had the opportunity to visit the AUR campus and learn more about what the Faculty members define as the educational immersion in the city – ‘Rome as a classroom’. “We do have similar initiatives at the American University in Dubai, for instance in my courses in Middle Eastern Studies: Dubai with its artistic and historical facets is considered a fertile field for learning,” she notes.

Furthermore, I am planning on organizing more activities in 2016 and 2017 that would allow students (local, expats and study abroad students) to be immersed/re-immersed in the local cultures,” concludes Dr. Chrabieh.

The Conference Series aims were: to provide opportunities for academics from a range of disciplines and countries to share their research and receive in-depth feedback through face-to-face exchanges (Social Sciences and Humanities, Business and Economics, Teaching and Education, and Technology and Science); and to introduce academics to educational premises in locations that are suitable for study abroad programs and which may meet their students’ educational needs. 






SOURCE:
 

Monday, November 10, 2014

Peace Education in Lebanon: Case Study in the University Context (MEST FORUM, American University in Dubai)

 
The MEST faculty is glad to announce the launching of the MEST Forum, a monthly series of intellectual/scholarly activity to be held every last Tuesday of each month during the fall and the spring semesters.

Peace Education in Lebanon: Case Study in the University Context
Dr. Pamela Chrabieh, Assistant Professor of Middle Eastern Studies

Even if initiatives and practices of dialogue and living together have never ceased to exist in Lebanon, both physical and psychological/cultural aspects of war still prevail, fueled by a continuous struggle between hypomnesia and hypermnesia, and the inexistence of a common national war memory thus common history and identity. In this context, the new generations are inheriting the experience of war as still living memory, and are molding/converting this remembrance into some form of fixed historical and existential knowledge, allowing cycles of violence to be perpetuated. Peace Education plays an important role in breaking these cycles, by cultivating the knowledge and practices of a culture of peace.

Dr. Chrabieh's presentation will introduce the current Lebanese context in relation to war and war memory, as well as Peace Education initiatives in Lebanon and the main characteristics of a pedagogical approach shedeveloped and applied in her classrooms at St Josef University of Beirut, Notre Dame University and Holy Spirit University-USEK from 2007 till 2014.

Thursday, November 06, 2014

More than Ebola or ISIS (Da3ech), the Past would become “the Lash with which Yesterday flogs Tomorrow”!


Dr. Pamela Chrabieh (2014) – Dubai
500 students’ narratives of war and visions of peace were collected during storytelling sessions and art workshops from 2007 till 2014 in my classrooms at Holy Spirit University (USEK), St Josef University and Notre Dame University in Lebanon. This qualitative research with young people born in the 1990s, from different religious/sectarian, political  and social-economic affiliations, revealed the following: 
30% of students portrayed peace as the elimination, deportation or destruction of the ‘other’, perceived as an enemy. During one of the art workshops, a student drew a map of Lebanon in which he indicated with an arrow and a caption “Palestinians and Syrians back to their country” while other ones indicated “Israel to the sea”. According to this student, peace could not be achieved in the presence of these foreign elements, but only with their elimination or deportation. Another student argued: “Two people with their own different beliefs and perspectives concerning life, and life goals, can never unify and become one in a same country, especially if one people dominate the other by the use of force (i.e. Muslims and Christians)”.  A student drew all of the major political leaders and warlords looking down on Lebanon from the clouds with halos above their head. When asked to explain his caricature, the student said he thought Lebanon could only have peace when all of them would be dead.
25% of students think peace will be implemented when sectarianism is abolished, or even religions. A student drew a coffin in which a cross, a moon crescent and a Star of David were lying. The caption “R.I.P” was engraved on the coffin. “Rest in Peace” has a double meaning; also signifying people can also finally live in peace through the “death” of religion. Another student drew two separate identical boxes. In one of the boxes, she drew a Qur’an and a Bible. In the other box, she drew the Lebanese constitution. The student explained she thought both boxes were a gift from God, but that they needed to remain separate no matter what for peace to be achieved.
45% of students had positive attitudes toward others. Positive war memories were being shared in the classroom, especially stories of interreligious/inter-sectarian dialogue and conviviality. A Druze student recounted the story of her family who was able to pass through various checkpoints with the help of their childhood Christian friends to access a hospital during the Israeli invasion of Beirut in 1982. A student argued that peace comes with “the acceptance of the fact that I am a rock among many other rocks, here to stay, but nonetheless working in harmony with other rocks to allow the structure to stand”. One of the students drew a musical key with the caption “we are all part of the symphony!”. Another student used a famous juice ad slogan. He drew a carton can of juice, and then added all the different denominations which form Lebanon as if they were the main ingredients, with the slogan “There is a little bit of Lebanon in all fruits!”.
40% of the 500 students were not able to tell stories of the past. Many of these students’ parents were not affiliated to political parties, or they were ex-militia who never raised the war subject at home. Still, some were seeking ways to cope with the memory of past violence in order not to repeat it. According to one student: “If parents do not talk about the past, it does not mean that they did not communicate to their children a chronic fear, even if the original threat does not exist anymore. This fear leads to a culture of silence and makes people unable to handle any new conflict”. Many of these students living in a culture of silence at home were interested in digging into the past, trying to extract acknowledgement of wrongdoings and recognition of their identities. Others chose to rally with determined collective narratives – political parties’, sectarian narratives -, believing that they are the victims of ‘the other side’, that their actions are morally imperative toward the other side, that their dispositions are ‘moderate’ and they are willing to ‘sacrifice’ themselves for the sake of the nation, unlike ‘the other side’.
There were also students who preferred to follow the ‘blank page’ approach, believing the prospects of ending conflict were bleak, blaming the media, the political leaders, foreign powers and other elements for Lebanon’s misfortune and the improbability of an end to conflict. A student wrote “To be Lebanese, in my opinion, is to be in a constant state of wait. Lebanon is a project, nothing more, nothing less.” A Lebanese-born American student noted: “Do I believe my generation will be the one to finally live in peace? No, I do not. They all say the right things, advocate a homogeneous society, and speak of togetherness, but when it comes down to concrete actions, I believe most would side with their religion and-or political party in a time of conflict”. As part of an exercise where students were asked to define what it means to be Lebanese, a student wrote “To live here with my family with my minimum basic rights.” This disturbing thought reflects the student’s hopelessness through their acceptance of a life in sub-optimal conditions, as well as an inherent sense of pessimism in their ability to change Lebanon’s situation, and a lack of belief in their own agency.
Young people born years after the initial traumatizing events become part of the traumatic process. New generations inherit trauma from the previous generations. 60% of students told stories about how their parents and neighbors experienced physical war in the 1970s and 1980s. One of the students recounted a childhood memory: “My father taught me the basics of shooting guns when I was a child. He never clearly explained why he thought it was important for me to be trained, until the events of May 7, 2008 (when inter-sectarian clashes in Beirut occurred). He told me then ‘Do you see why I taught you how to fight?’”. A large part of this generation inherited the experience of violence as still living memory, molding and converting this remembrance into some form of fixed collective memory or historical knowledge.
It is in this crucial interval that the cycles of revenge can be perpetuated or interrupted. The moment of transmission is important to dwell on, because it is a moment of genuine hope and possibility, but also, a moment of real danger, with the past posing a threat to present and future stability.
More than Ebola or ISIS (Da3ech), the past would become “the lash with which yesterday flogs tomorrow”!
Photo: More than Ebola or ISIS (Da3ech), the Past would become “the Lash with which Yesterday flogs Tomorrow”! By Dr. Pamela Chrabieh on Red Lips High Heels' blog.</p>
<p>(...) " Young people born years after the initial traumatizing events become part of the traumatic process. New generations inherit trauma from the previous generations. 60% of students told stories about how their parents and neighbors experienced physical war in the 1970s and 1980s. One of the students recounted a childhood memory: “My father taught me the basics of shooting guns when I was a child. He never clearly explained why he thought it was important for me to be trained, until the events of May 7, 2008 (when inter-sectarian clashes in Beirut occurred). He told me then ‘Do you see why I taught you how to fight?’”. A large part of this generation inherited the experience of violence as still living memory, molding and converting this remembrance into some form of fixed collective memory or historical knowledge.</p>
<p>It is in this crucial interval that the cycles of revenge can be perpetuated or interrupted. The moment of transmission is important to dwell on, because it is a moment of genuine hope and possibility, but also, a moment of real danger, with the past posing a threat to present and future stability". </p>
<p>READ THE ARTICLE: http://www.redlipshighheels.com/more-than-ebola-or-isis-da3ech-the-past-would-become-the-lash-with-which-yesterday-flogs-tomorrow/
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This short article presents a summary of the results of this qualitative research. Other details were displayed in Oxford (2010) and in Balamand (2014). For more information, contact Dr. Pamela Chrabieh.
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Monday, May 12, 2014

Perceptions du corps de la femme au Liban

Dr Pamela Chrabieh
Dr. Pamela Chrabieh
(Lebanon, May 2014)
‘Being a woman’ (oil and acrylic on canvas, 2012)
Bien que les définitions de l’être femme soient diverses au Liban, il en est une qui constitue la norme et qui reste difficilement détrônable, quelles que soient les appartenances confessionnelles, politiques, socio-économiques et générationnelles : afin d’être acceptée par l’autre (individuel et collectif), de préserver son honneur et son intégrité (et l’honneur de la famille) et de réussir sa vie, la femme devrait être belle et soumise. Il s’agit ici évidemment de la réduction de l’être femme à un corps ‘beau’ selon des standards spécifiques et ‘soumis’ au père de la famille, au conjoint, aux autres femmes ayant intériorisé cette norme, à la communauté religieuse/confessionnelle qui régit le statut personnel des Libanais-es et aux dictats de la société en général.
La femme en tant que corps beau :
« Sois belle et tais-toi », « Sois belle et tais-toi PAS », « Sois belle et vote », « Se faire belle », « Zabtilna jamelik », « Jamelo », « Chou hal 7ala hayda », « Chou m7alleye », « Chou da3fane », « Chou noss7ane, manno lebe2lik, rja3e d3afe »… A l’école, à l’université, au travail, à la télé, sur les panneaux publicitaires, sur Facebook, Instagram, et sur les pages des magazines Mondanité, al 7assna2 et al Chabaké, en amitié et en amour, il vaut mieux  pour les femmes Libanaises être belles du berceau au tombeau.
On comprend donc que le maquillage, les régimes amaigrissants, les produits antiâge, la chirurgie esthétique, le Botox, bref tout ce que l’industrie de la beauté peut proposer, se portent bien au Liban, ainsi que les activités sportives perçues en tant qu’activités ‘amaigrissantes’ (on fait le sport pour perdre du poids et paraître belle), les prêts bancaires pour se refaire une nouvelle face ou un nouveau derrière à l’appui, et le titre imbattable de ‘La Mecque de  l’esthétique’ au Moyen-Orient.
Mon analyse de la presse locale, de campagnes publicitaires et de shows télévisés, ainsi que mon observation d’une diversité de cercles mondains depuis 2006-2007 révélèrent ce qui suit:
1) Selon les défenseurs-ses de la beauté physique à tout prix, l’importance qu’on accorde aux apparences est tout sauf de la futilité puisque la beauté physique est un atout considérable dans les relations humaines (Facteur relationnel).
2) Selon ces défenseurs-ses, notre cerveau est câblé pour détecter et apprécier la beauté physique, y compris à notre insu, parce que ce mécanisme a contribué à la reproduction, donc à la survie de l’espèce humaine (Facteur biologique) – en ce sens, la beauté physique serait la garante de la survie de l’espèce libanaise;
3 La beauté physique est la garantie de la ‘complétude’ de la femme – Si la femme est laide, elle ne peut séduire ni « attraper » un mari et donc risque de rester incomplète ;
4) La beauté physique de la femme est la garantie de bons gènes – Une belle femme assurerait forcément une belle progéniture, intelligente et en bonne santé. En somme, « ce qui est beau est bien », et l’amalgame entre être (bien-être) et paraître est de rigueur. 
5) La beauté physique de la femme est la garantie de la fidélité de l’homme et de sa réussite professionnelle (Trophy Wives) ;
8) Il est question de ‘culte de la beauté’ et de sa banalisation.
9) Toute relativité (et culturalité) dans les critères de la beauté physique est remplacée par l’uniformisation (et l’universalité) – on voit ici l’influence de la psychologie évolutionniste et les critères du physical attractiveness (visage ovale, petit nez, grands yeux, traits enfantins, pommettes saillantes, symétrie…) – à l’opposé de l’approche culturelle telle celle de l’historien Georges Vigarello par exemple. La peinture et la littérature fournissent d’ailleurs des preuves évidentes de la relativité des canons de beauté selon les époques et les pays. Les femmes mursi appelées « négresses à plateau » n’ont rien pour charmer le regard de la plupart des Libanais ; les pieds de certaines Chinoises, atrophiés par des bandages, avaient, paraît-il, leur charme au regard des hommes ; les vénus hottentotes arborent des fessiers hypertrophiés très prisés des Bushmen, etc. Les canons de beauté des femmes libanaises étaient différents il y a plusieurs décennies. Actuellement, ceux-ci se résument en ce qui suit: minceur du corps mais poitrine imposante et fesses fermes à la brésilienne, cheveux longs, traits du visage fins avec lèvres charnues, sourcils tatoués…  Sans oublier le fameux ‘Hollywood Smile’.
Ces résultats ou constats rejoignent ceux d’un sondage effectué auprès de 240 de mes étudiants-es universitaires à l’USEK en 2013-2014, âgés de 18-25 ans (54% femmes, 46% hommes). En effet:
-          85% trouvent que la priorité en milieu universitaire et dans leur vie de jeunes au Liban est aux apparences physiques – avec une majorité clamant que la pression se fait plus forte pour les femmes que pour les hommes.
-          95% des étudiantes étaient d’accord pour dire qu’elles subissent continuellement le regard des autres – en famille et dans le milieu universitaire -, avec près de la majorité ayant suivi des diètes depuis leur adolescence pour maintenir un poids dit idéal.
-          40% des étudiantes révélèrent avoir subi une ou plusieurs interventions esthétiques – qualifiées ironiquement selon certains étudiants d’un “chantier ouvert” (warché maftou7a).
Je note ici que les appartenances religieuses/confessionnelles ne constituent pas un facteur qui compte puisque cette réduction de la femme à un corps ‘beau’, se retrouve au sein de toutes les communautés.
La femme en tant qu’être soumis :
L’être femme au Liban n’est pas uniquement réduit à un corps ‘beau’ mais aussi à un corps ‘soumis’, ne jouissant guère de libertés essentielles telles celles relatives à la santé, la sexualité, la reproduction… Ce corps ‘intact’, ‘vierge’, ‘couvert’, ‘docile’, ‘modeste’, ‘vertueux’, ‘chaste’, ‘fécondable’, ‘obéissant’ est garant de l’honneur de sa famille, voire de sa nation – comme avec le cas de Jackie Chamoun. Cette perception et même conviction se retrouve au sein des nouvelles générations, et ce en dépit de la prolifération de courants plus libéraux. Selon les résultats de mon sondage auprès de mes étudiants-es :
-          65% affirment que la femme devrait préserver son corps (référence à la virginité) pour le mariage, sinon celle-ci serait perçue de ‘souillée’ (bda3a fassdé = marchandise avariée).
-          60% des étudiants préfèrent que leurs conjointes (leurs futures épouses) soient putes et soumises après le mariage, 20% putes insoumises, 10% préfèrent le partenariat équitable et 10% ne se sont pas prononcés.
-          70% des étudiantes ne se voient pas en tant que putes et soumises (dans le présent ou en tant que futures épouses), mais une majorité de ces 70% ne sont pas nécessairement pour un partenariat équitable au sein du couple et sont convaincues que l’homme devrait être la tête de la famille.
Le corps de la femme au Liban constitue, dans la plupart des milieux et des cas,  un objet de marchandage (vente de la fille par son père à son époux – la dot ; prix élevé donné à la virginité ; certificats de virginité ; prostitution, pornographie,  marchandage publicitaire et médiatique). Ce corps est la propriété de l’époux (obligation en matière de rapports sexuels, non-criminalisation du viol marital). Plus que simple objet de désir, la femme devient un bout de viande que l’on peut trancher (comme le montre l’artiste Fatima Mortada à travers ses œuvres picturales) – d’où le lien avec cette fameuse ‘bda3a fassdé’ (marchandise avariée).
La femme ‘soumise’ car sa vie est décidée par d’autres, hormis quelques exceptions. Elle n’est pas citoyenne égale à l’homme en droits, opportunités et responsabilités. Elle est une propriété publique et privée, et une citoyenne de seconde catégorie, une non-citoyenne, une intouchable, une paria ou une dalit (référence à la non-caste en Inde). Elle se fait harceler sexuellement et est tenue responsable du viol dont elle est victime. Elle est enfermée dans des rôles spécifiques : l’épouse (docile évidemment), la mère (avec une prime sine qua non si mère de garçons : le summum de son épanouissement, de sa « complétude »), la parfaite femme au foyer, et si carriériste, celle-ci est tenue responsable du démembrement de sa famille et de la mauvaise éducation de ses enfants, et enfin la pute. Une femme valorisée pour ce qu’elle devrait être et non pour ce qu’elle est ou aimerait être.
LES CAUSES ?
Le système et la mentalité du Patriarcat, lesquels instaurent des rapports de domination et d’oppression hiérarchique en société, entre hommes, entre femmes, entre hommes et femmes, et entre les divers genres de l’espèce humaine ; un système et une mentalité qui instaurent la conformité, clé de l’acceptation sociale : la valeur d’une femme augmente en fonction de sa conformité croissante aux normes patriarcales et les stéréotypes du genre. La tendance générale est d’ailleurs à la destruction ou la stigmatisation de la brebis galeuse laquelle constitue un danger au système établi, au pouvoir en place. En effet, le surplus et l’ardeur sexuelle sont considérés comme stigmates négatifs pour les femmes – il est plus souhaitable d’appartenir aux catégories des maigres et des chastes avant le mariage que celles des grosses et des femmes aux ‘mœurs légères’ qui seraient ‘incontrôlables’.
Les interprétations religieuses monothéistes conservatrices ajoutent le bois au feu : notamment lorsque celles-ci présentent l’homme plus raisonnable que la femme et donc apte à être le leader du foyer et de la société, même si homme et femme sont égaux devant Dieu et que l’homme, conducteur de la voiture, ne devrait devenir le maître de celle-ci mais au service des autres pour les mener à bon port. En Islam, bien qu’il existe des visions libératrices, n’obligeant pas la femme à porter le Hijab, dénonçant la maltraitance physique et psychologique de la femme au sein du foyer, se rivant contre l’injustice en matière d’héritage, décourageant la polygamie, jugeant hommes et femmes de la même manière pour adultère (coups de fouets ‘symboliques’), etc. les interprétations conservatrices sont beaucoup plus répandues.
En psychanalyse, une autre explication est avancée : les perturbations de l’image du corps – hébéphrénie où l’image du corps reste l’image d’un corps morcelé et où l’on peut même assister à certaines mutilations ; timidité (la personne timide est angoissée par son corps et croit que l’autre le voit tel qu’il est. Cette personne se résigne donc à se voir par les yeux des autres – elle dépend du regard d’autrui) ; dysmorphophobie (lorsque la personne atteinte croit que son corps est difforme (grosseur ou maigreur, taille, aspect disgracieux du visage…)…
En psychologie sociale, le male gaze est pointé du doigt ou le regard intrusif et objectivant des hommes.
LES CONSEQUENCES ?
Des femmes qui s’auto-objectivent – qui adoptent un regard extérieur sur leur propre corps -, qui entretiennent un rapport tortueux avec leur corps, qui se sentent dépossédées, insécurisées, dégoûtées et impures, qui arrivent à s’automutiler, se haïr, se laisser violenter, user et abuser, à être indifférentes, comateuses et léthargiques ; des femmes dont les capacités mentales et l’estime de soi diminuent ; des femmes en grande fragilité narcissique, qui ont peur du jugement social et de sa dictature et qui les ont introjectés.
Certaines réagissent en utilisant leur corps comme étendard -nle cas de la campagne en ligne Strip for Jackie. Certes, dans ce cas, on peut voir à priori une affirmation des femmes à prendre en main leur émancipation, à être actrices de leur affranchissement plutôt que victimes, à travers la libération de leur corps. On a constaté le même phénomène sur la toile de femmes dévoilées ou dénudées en Tunisie, Syrie, Egypte et Iran. Le corps nu/dénudé exprimerait le pacifisme du combat politique car il ne porte pour seule arme que le message qu’il arbore. Cette pratique n’est pas nouvelle ailleurs comme aux Etats-Unis et en France dans les années 60 du siècle dernier ou plus récemment avec FEMEN, mouvement originaire d’Ukraine, avec « la journée internationale du djihad seins nus » en réaction aux menaces reçues par Amina Tyler, militante tunisienne, pour avoir posté des photos d’elle seins nus sur Facebook. Avec des slogans comme “La nudité, c’est la liberté” et des déclarations du type : “Les manifestations seins nus sont l’étendard de la résistance des femmes, le symbole du fait que la femme obtient ses droits par son propre corps”, Femen proclame que le fait d’enlever ses vêtements en public est le meilleur moyen de faire prendre conscience des droits des femmes et que tous les autres sont insuffisants et, de toute façon, voués à l’échec.
Certaines suggèrent de trouver l’équilibre entre assez montrer et ne pas trop montrer. Mais l’obsession des uns de voiler les femmes n’aurait d’égale que l’obsession des autres de les dénuder ou de trouver cet équilibre. Il s’agit de formes symétriques de la même négation des femmes : l’une veut que celles-ci attisent le désir des hommes tout le temps, tandis que l’autre leur interdit de le provoquer, et la troisième propose une attitude médiane. Et dans les trois cas, le référent est le désir des hommes, non celui des femmes, ou un désir en dialogue. Au Liban, le corps de la femme reste une préoccupation permanente, la femme est continuellement ramenée à un statut de corps, de corps à juger individuellement et collectivement, en privé et en public. Le corps de la femme n’est pas encore un corps à soi et pour soi.
En conclusion
Tant que le narcissisme du paraître est valorisé aux dépens de celui de l’être, tant que le paraître est dit l’équivalent de l’être, tant que les perceptions restent fragmentées et que la femme au Liban n’est pas considérée en son entièreté, en tant qu’être humain et que citoyenne égale à l’homme, tant que celle-ci reste déshumanisée et donc utilisable, objet non sujet, on ne peut parler de véritable avancée des droits des femmes, ni de développement positif de la société libanaise qui s’auto-mutile de sa moitié. Tant que les systèmes et mentalités fonctionnent en mode ‘dominant/dominé’ (patriarcat, confessionnalisme, néo-féodalisme…), les lois qui en émanent ne pourraient apporter le changement souhaité par tant de féministes et d’humanistes.
A mon avis, nous avons besoin au Liban de la création et la dissémination d’une culture holistique, qui traiterait la femme et tout citoyen libanais d’être « entier ». Nous avons besoin de déconstruire la fragmentation et donc la violence qui en découle et reconstruire des savoirs et pratiques d’unité dans la diversité, gérant d’une meilleure manière la relation du paraître à l’être, et incluant la diversité des libertés individuelles, des libertés de choix, notamment le choix de disposer tant de son corps que de sa pensée, le choix des alternatives face à la conformité et l’uniformité, le choix de ce qui nous échappe et de ce qui reste encore à faire advenir.
Passages de ma conférence présentée à l’Université Antonine le 12 mai 2014.

Dr. Pamela Chrabieh
(Antonine University, Conference, Women Bodies’ Perceptions in Lebanon, 12-05-2014)

Dr. Pamela Chrabieh
Université Antonine, Mai 2014

Dr. Pamela Chrabieh, Université Antonine, Mai 2014

Dr. Pamela Chrabieh
Antonine University, Lebanon
Conference
12-05-2014